Los MOOC y su papel en la creación de comunidades de aprendizaje y participación

Despite its increasing popularity, the most promising value of MOOCs is not derived from what they are, but from what they may transform into, that is, the positive derivatives that have already started to flourish and are very much related to the open and flexible character of learning advocated by MOOCs (Yuan and Powell, 2013). These capabilities arise from their very nature, namely the modularity, scalability and (re) combinable nature, thus enabling the transition towards personalised learning pathways that are also more adjusted to individual competences and preferences. This is the rationale underlying the concept of learning and participation communities highlighted in this article by CSEV and underpinned by the creation of a new “umbrella” platform that brings together initiatives already implemented (like UnX) and new ones that are now being incorporated.Pese a su creciente popularidad y protagonismo, el valor más prometedor de los MOOC no deriva de lo que son, sino de lo que pueden llegar a ser, es decir, de las derivadas positivas que están empezando a aflorar y que tienen mucho que ver con el carácter flexible y abierto del aprendizaje que preconizan (Yuan y Powell, 2013). Estas posibilidades dimanan de algunos de sus rasgos, como son su modularidad, escalabilidad y capacidad de recombinación. Todo ello permite transitar hacia experiencias de aprendizaje personalizadas, en donde las personas pueden seleccionar sendas de aprendizaje ajustadas a sus preferencias y competencias. Esta es la lógica subyacente al concepto de comunidades de aprendizaje y participación propuesta en este artículo postulado por CSEV, y que se ha hecho tangible a partir de la creación de una nueva plataforma “paraguas” que contiene las ya existentes (como UnX) y otras nuevas que se están incorporando

Nube social para enseñanza práctica de tecnología de información

Desarrolla un ecosistema de nube social para enseñanza práctica de TI, mediante un modelo de implementación, el cual cumpla con los cuatro pilares educativos: “aprender a hacer”, “aprender a conocer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir”, basados a su vez en tres modelos de servicios de la computación en la nube, conocidos como Software como Servicio (SaaS), Plataforma como servicio (PaaS) e Infraestructura como Servicio (IaaS).Tesi

Nube social para enseñanza práctica de tecnología de información

Desarrolla un ecosistema de nube social para enseñanza práctica de TI, mediante un modelo de implementación, que cumplan con los cuatro pilares educativos, basados en tres modelos de servicios de la computación en la nube, conocidos como Software como Servicio (SaaS), Plataforma como servicio (PaaS) e Infraestructura como Servicio (IaaS)

Capacidades de los docentes para la incorporación de estrategias m-learning en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Estudio de un caso colombiano

This contribution presents the results of a project that aims to promote the reflective use of mobile devices in teaching-learning processes in educational institutions in the Urabá region, in Antioquia (Colombia). The first phase of the project consists of a diagnosis, based on an instrument, field visits, and workshops with teachers and managers. Two central aspects are highlighted from the results: most of the teachers have post-graduate training and evidence a basic level of skills for the use of ICT. The design and implementation phase was affected by the crisis generated by the COVID-19 pandemic. Therefore, in this phase virtual strategies were developed to finalize the training process on m-learning with teachers from the region. The study con-firms that teachers have an adequate disposition to incorporate mobile learning didactic strategies.Se presentan los resultados de una investigación que tiene como propósito promover el uso adecuado de los dispositivos móviles en procesos de enseñanza-aprendizaje, en instituciones educativas de la región de Urabá en Antioquia (Colombia). Durante la primera fase del proyecto se realiza un diagnóstico, a partir de un instrumento, de visitas de campo y de talleres con docentes y directivos. Entre los resultados, se destaca que la mayoría de los docentes cuentan con formación de posgrado y evidencia un dominio de competencias básicas para el uso de las TIC. La fase de diseño e implementación se ve atravesada por la crisis generada por la pandemia de covid-19. Por tanto, en esta fase se desarrollan estrategias virtuales para finalizar el proceso formativo sobre m-learning con docentes de la región. Se confirma que los docentes tienen una adecuada disposición para la incorporación de estrategias didácticas de aprendizaje móvil

Investigación y prácticas universitarias

La formación, la investigación y la praxis educativa son ejes vertebradores para la mejora de la calidad y la competitividad de un país, además del desarrollo sostenible de la ciudadanía. En este sentido, las Universidades son potencialmente las instituciones culturales generadoras del saber, el empoderamiento de la ciudadanía y la innovación educativa. La presente obra científica realizada por docentes e investigadores de diferentes Universidades del Espacio Europeo surge con la motivación de presentar diversas investigaciones, experiencias y reflexiones sobre la práctica docente universitaria. En la misma, se vislumbran experiencias innovadoras educativas para incentivar e integrar en las aulas el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en ámbitos formativos universitarios. En ellas, se infieren que el estudiante es el focalizador de los procesos formativos y el docente debe superar la función de transmisión de información para ser agentes dinamizadores sociales, constructores y gestores de ecosistemas tecno-educativos activos y facilitadores de comunidades de aprendizaje. En este sentido, este reto didáctico no consiste, pues, en usar o no usar una herramienta tecnológica en el hábitat del aula, sino en generar y dinamizar a nuestro modo de entender, entornos tecno-formativos de acción e interacción en el escenario didáctico curricular. En síntesis, nuestro deseo es que en los procesos de aprendizaje, los inmigrantes digitales utilicen en menor medida las metodologías centradas en el docente (caracterizadas como expositivas y pasivas) para ir evolucionando a estrategias tecno-didácticas más colaborativas y activas centradas en los estudiantes para el desarrollo y el empoderamiento de la Aldea Social Global. Esperamos que nuestro libro sirva para que los inmigrantes digitales vayamos adaptándonos a los cambios metodológicos que se demandan desde el Espacio Europeo de Educación Superior

La Nube, una plataforma alternativa en una organización educativa

En el entorno académico en el que se desarrollan las Instituciones de Educación Superior (IES), como organizaciones educativas en México, poseen una preocupación sobre la forma de mejorar la enseñanza y cómo hacer que los estudiantes aprendan. Es por ello que se propone una plataforma educativa basada en el cómputo en la Nube en una organización educativa, como es el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Se utilizó un estudio exploratorio de tipo descriptivo y cualitativo con la aplicación de cuestionarios además de la observación para demostrar los beneficios en dicha organización para posteriormente utilizarla en las Instituciones Educativas. Se concluye que el cómputo en la nube debido a todos sus beneficios es importante para la educación y sobre todo en la comunicación de los docentes con los estudiantes para que estos puedan adquirir mayores competencias y habilidades en su desarrollo persona y académico

Promover gobierno a través de las TI, para fomentar el aprendizaje adaptativo, aprendizaje móvil, uso de herramientas TIC y ambientes virtuales de aprendizaje en estudiantes de los grados undécimos, sirviendo como apoyo al desempeño en las pruebas saber 11 y la gestión académica de las Instituciones Educativas oficiales del municipio de Magangué- Bolívar. Caso de estudio, Institución Educativa San Mateo

ImágenesEl uso de los dispositivos electrónicos, nuevas tecnologías y aplicaciones sistematizadas, hacen que el trabajo y la educación del hombre sean más fáciles, precisos y veloces. El proyecto se plantea como el reto y la oportunidad para que los estudiantes tengan éxito en esta era digital, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas con una dinámica permanente de cambio y adaptabilidad, para enfrentar los avances tecnológicos que propone la educación a nivel mundial. Por esta razón se ha tomado la iniciativa de promover gobierno a través de las TI, rediseñando el proceso de seguimiento y preparación de las pruebas saber 11, por medio de la metodología BPM. Así, los alumnos de los grados undécimos de los colegios oficiales del municipio de Magangué podrán mejorar los resultados en las pruebas saber 11, realizando cursos virtuales complementarios de lectura crítica e inglés, teniendo un espacio virtual (Foros colaborativos) donde realicen asesorías y afiancen sus conocimientos, utilizando plataformas y aulas virtuales para simulacros saber 11, y así mismo aprovechar los beneficios del aprendizaje adaptativo, aprendizaje móvil y pedagogías emergentes, tendencias que están marcando la diferencia en la educación de nuestros jóvenes. Además, los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes dispondrán de una aplicación móvil para gestionar cursos virtuales y herramientas TIC, que servirán de apoyo a su gestión académica y administrativa en las instituciones educativas del municipio de Magangué. Palabras claves: Gobierno TI, aprendizaje móvil, herramientas TIC, pedagogía emergente, tendencias disruptivas en la educación.The use of electronic devices, new technologies and systematized applications make man's work and education easier, more precise and faster. The project is presented as the challenge and opportunity for students to succeed in this digital age, through the development of skills and abilities with a permanent dynamic of change and adaptability, to face the technological advances proposed by education worldwide. For this reason, the initiative has been taken to promote governance through IT, redesigning the process of monitoring and preparing the saber 11 tests, through the BPM methodology. Thus, the students of the eleventh grades of the official schools of the municipality of Magangué will improve their results in the knowledge 11 tests, taking complementary virtual courses in critical reading and English, having a virtual space (Collaborative Forums) where they can take advice and consolidate their knowledge, using virtual platforms and classrooms to simulate knowledge 11, and also taking advantage of the benefits of adaptive learning, mobile learning and emerging pedagogies, trends that are making a difference in the education of our young people. In addition, students, parents, teachers and educational managers will have a mobile application to manage virtual courses and ICT tools, which will support their academic and administrative management in educational institutions in the municipality of Magangué. Keywords: IT governance, mobile learning, ICT tools, emerging pedagogy, disruptive trends in educatio

Desafío en el diseño de MOOCs: incorporación de aspectos para la colaboración y la gamificación

Nowadays, there is a great variety of Massive Online Open Courses (MOOCs) offered by different providers such as MiriadaX, Coursera, or edX. They are materialized using different elements (talks like TEDx, digital textbooks or educational TV programs), which are designed and developed by an instructor as part of a series of digital videos. Videos are then made available to the students that will access them. However, the ideal situation is that MOOCs motivate collaboration processes involving both teachers and students, who participate in the design of the courses so that they can more effectively use these courses. To achieve this, the challenge is to incorporate collaboration aspects into MOOCs. This is not an easy task because it requires the design and organization of activities that motivate the collaboration among participants. Likewise, the motivational aspects are necessary to avoid courses dropout and favor learning. To this end, it is important to consider some gamification techniques that might be determinant to motivate learning. In this line, the proposal is the inclusion of collaboration and gamification techniques during MOOCs planning, design, implementation and use. This is integrated into a proposed technological architecture that facilitates ubiquitous learning, the Training and Learning Architecture (TLA).En la actualidad, existe una gran cantidad de cursos MOOCs ofrecidos por diferentes proveedores, tales como MiriadaX, Coursera y edx, que se conforman a través de elementos independientes (charlas estilo TEDx, libros de texto digitales o programas de televisión educativos), y donde cada uno estos elementos ha sido diseñado y elaborado por un único profesor, como parte de una serie de vídeos con contenido digital, que se emitirá a un público de estudiantes que agradecerán dicho contenido audiovisual. Sin embargo, lo ideal es que los MOOCs impliquen procesos de colaboración en el que tanto profesores como alumnos, puedan participar en el diseño y de esta forma, utilizar de manera más eficaz estos cursos. En este sentido, nos encontramos ante el desafío de incorporar aspectos de colaboración en MOOCs, lo cual no es una tarea sencilla ya que implica el diseño y la organización de actividades que fomenten la colaboración real entre los participantes. Asimismo, son muy importantes los aspectos motivacionales para evitar el abandono de los cursos y favorecer el aprendizaje. En este punto, considerar algunas técnicas de gamificación para favorecer el aprendizaje puede resultar un factor determinante. Por ello, en este artículo se presenta una propuesta que incluye aspectos de colaboración y técnicas de gamificación en la planificación, diseño, implementación y uso de MOOCs. Además, se presenta una arquitectura tecnológica que permite el aprendizaje ubicuo basada en la Arquitectura de Formación y Aprendizaje (TLA)

Anales de jAUTI 2013 : II Jornadas Iberoamericanas de Difusión y Capacitación sobre Aplicaciones y Usabilidad de la Televisión Digital Interactiva

Esta publicación es el resultado del segundo evento organizado durante el segundo año de actuación de la RedAUTI: "II Jornadas Iberoamericanas de Difusión y Capacitación sobre Aplicaciones y Usabilidad de la Televisión Digital Interactiva. II jAUTI2013", realizadas en el mes de septiembre de 2013 en el CITEC de la Universidad de Córdoba, España.Facultad de Informátic